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和“特殊儿童”相关的论文

  • 普特融合中的慢教育 相关:残疾人教育 校园文化氛围 融合教育
  • 2017年5月开始实施的《残疾人教育条例》明确指出,"推广融合教育,保障残疾人进入普通幼儿园、学校接受教育。"世界特殊教育发展的趋势正是从隔离走向融合。融合教育意味着接纳和珍视人类的多样性,让特殊儿童和普通儿童一起学习成长,并提供必要的专业支持,让每个孩子都能享有优质的教育,由此推进教育公平的实现。透过"融合",普通学校还可以营造互相关怀的校园文化氛围,使普通教育更为包容更为进取。
  • “以善先人者谓之教” 相关:先人 “三步走”战略 特殊儿童
  • 在教育历程中,我们已认识到,特殊儿童往往都不同程度地存在心理问题———自卑、孤僻、固执……但他们都具有独立的人格尊严,社会不应歧视他们,而应关爱他们。那么在新的时代背景下,怎样才能让特殊儿童顺利随班就读?笔者相信“以善先人者谓之教”。这句话出自《荀子·修身篇》,意思是:用善良的言行来引导别人即为教导。今年班上来了一名脑瘫儿童,对他,我付出了更多的关注和热情,对这句话也有了更深的理解。开学伊始,学校领导告诉我,今年有一名脑瘫儿童明明(化名)会转来我校,由于先天原因,他部分智力受损,只能踮着脚走路,说话时吐字不清,表达也不完整。在原来的学校,经常有小朋友嘲笑明明。家长希望孩子能转到我的班级学习,希望新的环境能够给孩子带来不一样的生活学习体验,对孩子的康复有利。怎样才能让这名特殊儿童顺利随班就读呢?我采用了以下“三步走”战略,取得了比较明显的效果。
  • 民建保定市建设支部赴容城县特教中心助学送温暖 相关:送温暖活动 助学工作 保定市
  • 近日,民建保定市建设支部爱心会员赴容城县特教中心,开展关爱特殊儿童助学送温暖活动。经过支部会员前期热心募捐和精心筹备,此次捐助活动中共为学校捐赠了5万余元的教学物资。多年来,民建保定市委各级组织和会贾部溅身助学工作,先后开展了“山花工程”“金秋助学”、资助阜平贫困高中生等多项助学活动。
  • 第十五届天津市特殊儿童艺术节圆满落幕 相关:天津市 特殊儿童 艺术节
  • 本刊讯:在全国助残日到来之际,由天津市文明办、天津市残疾人联合会、天津市关心下一代工作委员会,天津市教育委员会、天津市文化广播影视局、天津市慈善协会、天津市华夏未来文化艺术基金会共同主办的第十五届天津市特殊儿童艺术节闭幕式在华夏未来少儿艺术中心圆满落幕。
  • 班有随读学生的教育思考 相关:教育思考 学生 特殊教育学校
  • 从事普小教育多年,一直认为,特殊儿童只有在特殊教育学校里才能接受专业的教育,获得更好的康复与成长。从未想过,有一天,我的班级里也会有特殊孩子随班就读。这是一个有着智力、肢体、听力、言语等多重障碍的特殊孩子,作为数学教师,刚开始我真有点束手无策。
  • 儿童文学中的人文关怀—论王淑芬特殊儿童题材小说《我是白痴》 相关:儿童文学 王淑芬 《我是白痴》
  • 台湾儿童文学作家王淑芬非常关注特殊儿童的生存状态和思维方式。在《我是白痴》中,作家采用第一人称叙述视角展开描写,通过中心人物的描写映射出各色人物形象,展现特殊儿童真实的内心状态。王淑芬的作品以“儿童本位”为宗旨,尊重儿童天性,理解儿童内心,体现出浓厚的人文关怀。
  • 袁铭聪:为了“星星的孩子” 相关:星星 自闭症儿童 孩子
  • 4月2日上午,泸州市合江县招商城一角悄然变成了蓝色的世界——蓝色的气球、蓝色的丝带、蓝色的横幅、蓝色的传单……原来,这一天是世界自闭症日,“星星愿”特殊儿童训练中心正在此开展关爱自闭症儿童的宣传活动,蓝色正是宣传日的主题色。
  • 生活化教育在特殊教育语文教学中的应用 相关:生活化教育 特殊儿童 语文教学
  • 特殊教育中除知识的传递外,一个重要的方面就是学生生活能力的培养。生活化教育一方面将语文教学与生活情境和生活事件相结合,增加学生的情感体验和参与,增加学生对知识和技能的内化;另一方面将语文知识进行延伸,通过话剧表演,社会活动的参与,增加学生的交往,增加学生的实践能力。本文在分析生活化教学内涵和意义的基础上,探究生活化教育在特殊教育语文教学中的应用的有效策略。
  • 学前融合教育专业建设的基本路径——以南京特殊教育师范学院学前教育专业为例 相关:特殊儿童 学前融合教育 专业建设
  • 学前融合教育专业的建设,在人才培养方案的制定上,遵循“学前+特教”的办学方向,在满足普通学前教育专业的需求下,纳入特殊教育与儿童康复的课程;学前融合教育的专业课程,急需进行教材建设;采用多种课堂形式,在普通学前课堂教学中融入融合教育的知识;在实训室的建设上,紧密围绕学前融合课程与专业训练,建设多种类型的实训室,提高人才的实操技能。
  • 关于特殊儿童美术治疗本土化的思考 相关:特殊儿童 美术治疗 中国画
  • 20世纪中叶,美术治疗作为新兴学科在西方发端后,其“中国化”进程在相关领域有所拓延,显现出我国在特殊儿童康复治疗方面多维度、多学科协同正逐步形成。虽然对于美术治疗学科的本土化研究更多还停留在移植上,但对于本土化的实践探索与资源整合已初见端倪。中国画作为我国优秀的美术形式,其教育功能古已有之,但其蕴藏着的治疗功用却未得到足够重视。在特殊儿童康复治疗方面可以通过国画欣赏、笔墨实践、介入治疗等方式发挥作用。